「我的職業生涯一直都與教育有關，卻沒料到一個網上遊戲項目，竟然可以改變一個人的一生。」一個多月前，香港浸會大學全人教育教與學中心領導的教學項目「CCGame Project」榮獲QS全球教學創新大獎電子學習組別銀獎，該奬被譽為教育界的「奧斯卡」，得奬消息因而獲本地報章廣泛報導。有報章的標題寫着「浸大辦國際電競賽教可持續發展，得獎印度女生不按傳統結婚續追夢」，而這個動人的故事，就由剛榮休的浸大全人教育教與學中心（CHTL）前總監王周綺華博士跟我們娓娓道來。

獲奬的教學項目名為「CCGame  Project」，寓意是Cross-Cultural（跨文化）及Cross-Discipline（跨學科），當中的電競遊戲SDG eTournament是全球首個以聯合國17項可持續發展目標（Sustainable Development Goals） 為主題的網上比賽，平台由浸大CHTL領導，與城大、中大及理大的教學人員合作成立。遊戲可供來自不同國家、不同學科的學生組隊參加，在比賽時間內先制定策略，然後回答平台內逾1,400條題目，藉此攻城掠地，擴張虛擬領土，爭取排名。「CCGame  Project」自2017年推出以來，吸引來自46個國家及地區逾5,000 名學生參與項目內的不同活動。

王博士表示，遊戲勝出者包括兩名來自印度的女學生，基於文化原因，即使她們能上大學讀書，但大部分時間只能留在宿舍內，極少離開校園，也沒有太多機會接觸來自其他地方的學生。其中一人說她來自傳統保守的家庭，原本畢業後就要按父母要求結婚生子，但這次比賽令她可與世界接軌，擴闊視野，更首次出門參加大會舉辦的分享會，最後父母支持她繼續升學、追尋自己的事業。王博士又指出，逾七成參賽學生表示該比賽增加了他們對可持續發展的認識，這個結果令教學團隊感到十分鼓舞。她說教學團隊在構思整個項目時，重點就是希望增強學生團隊的合作能力（Teamwork）：「團隊留意到跨時區地域的合作越來越頻繁，例如我自己曾與來自英美的工程師合作，建設資訊系統，但其實大家從無親身接觸，由始至終只靠電郵或網上溝通。這個遊戲平台就蘊含這個宗旨，可讓學生與跨時區的隊員合作，實踐團隊精神。同時，遊戲的內容以貧窮、零飢餓、清潔食水、衛生設施等聯合國可持續發展目標為題，這些都是世界未來十年可持續發展的重大藍圖，值得全世界的學生關注。」

王博士領導的另一教學項目同樣走向國際。項目名為「AIE-AR學術誠信與道德─增強現實技術」，簡稱「誠信有路」，獲大學教育資助委員會頒發2020年度教資會傑出教學獎。其概念就如手機遊戲「Pokemon Go」，透過應用程式的增強現實技術（Augmented Reality，AR），玩家拿着手機走在校園內預設的路徑上，每當抵達指定地點，應用程式便會顯示道德兩難的真實情境議題，要學生作出決擇，選擇過後才可以繼續行程。遊戲讓學生反思各種與學術誠信及道德（Academic Integrity and Ethics，AIE）有關的問題，並了解到行為背後須承擔的後果。項目也是由浸大的CHTL領導，聯合來自浸大、教大、中文及理大的教授共同開發。自2014年開展以來，團隊經已在香港及其他海外大學校園建立了12條「誠信有路」學習徑。

為甚麼選取學術誠信為項目主題？王博士解釋道：「互聯網普及後，資料蒐集越來越方便，不少人在網上『cut, copy and paste』，但其實當中或會牽涉侵犯版權或抄襲。既然科技可以帶來便利，我相信我們同樣可以透過科技，提醒學生即使是教學或研究都要顧及誠信。」王博士指在團隊一開始已決定讓不同學科的教授參與項目，因為這樣才能令「設定的議題既真實又貼地」。現時，「誠信有路」涵蓋工商管理、體育、生物及化學等學科，其中一條情境問題是「員工發現公司的過期食品流出市面，應該通知高層、傳媒抑或政府？」，讓學生能夠代入角色思考。部分「誠信有路」已成為新生迎新活動之一，又或是課程必修的單元，惠及超過一萬名學生，更吸引不少海外大學關注。

2020年，全球受新冠肺炎疫情衝擊，教學也全面走向線上，王博士表示團隊亦因應趨勢把 「誠信有路」的學習徑結合虛擬地圖，讓活動可於網上進行：「一些未能親身訪港的學生，正好利用虛擬的路徑，參加遊戲學習之餘，又可以一睹浸大校園的景色」。另一方面，項目亦獲亞洲基督教高等教育聯合董事會（United Board for Christian Higher Education in Asia）贊助，進一步擴展。在浸大團隊的協助下，菲律賓的 西里曼大學（Silliman University）開拓了新的學習徑，探討社交媒體應用及欺凌等議題，並在2020年3月讓200多位學生在當地實體參與，更有來自台灣、越南、泰國和加拿大等地的大學表示對此平台深感興趣，考慮採用。 

王博士指項目的核心成員有五人，其他院校參與其中的教學人員則有二十多人，項目的成功全賴整個團隊的努力，慶幸遇到一班優秀的合作夥伴，不但擁有專業精神，而且做事嚴謹。事實上，兩個項目都是籌備經年，成果更要長年累月才能體現，而共通點都是以改變「態度」為本，而這正是浸大全人教育的核心元素之一。浸大一向以關愛見稱，在這裏工作多年的王博士對此自然感受至深，她笑言很難離開浸大，「因為捨不得同事們」。不過，王博士認為浸大的關愛不代表事事包容，「有時辛苦才會做得好」，緊張學生能否達到要求也是關心的表現，作為教學工作者不應縱容學生，或過份仁慈。

過去十年，王博士出任浸大全人教育教與學中心CHTL總監一職，除了推動教與學項目，培育學生具備七項畢業生特質，中心的工作亦包括推動電子教學。緃然去年中心已獲得兩項大獎，但王博士認為浸大的網上教學相對其他院校起步較遲，在新型冠狀肺炎疫情下反而因禍得福，加快了在電子學習領域的發展。「過去一年，浸大的教授花了很多時間和精神去提升網上教學的質素。疫情期間，CHTL舉辦了不少工作坊，讓各教授分享他們在網上教學的心得。」其中一位教授的分享令王博士留下深刻印象，他說：「相信大多數人都知道我並不喜歡資訊科技，也不諳網上教學，現在連我也能夠做到，所以大家不需要擔心。」教授的親身經歷最能說服同事更積極參與網上教學。

新冠肺炎疫症對教與學的影響相信仍然會持續，在「新常態」下，王博士表示CHTL過去一年重點探討新的評估模式。疫情期間，王博士獲邀在網上發表演說，她經常向與會者提出一個問題：「在現實生活中，我們會在哪些情況把自己關在房間三小時，不對外溝通，不與外界接觸，又不利用電腦或智能電話找資料 ，而只用筆和紙去解決疑難，並把答案全憑記憶寫下來？」這個發人深省的問題令不少教學人員反思，思考傳統的考試評核方法是否已不合時宜。王博士指CHTL新任總監鄺福寧博士及團隊正與教大合作推動一項重大工程，希望改變傳統的評估模式，考試不應停留在「Google 可以找到答案」的範疇，應向着「開卷考試（Open Book Exam）或真實性評估（Authentic Assessment）的模式 下如何對個別學生作出評核」這方向前進。

從王博士的同事口中得知，她是一位推動變革的人（Change Agent），熱心推動工作、教學上的改變，「從不介意與別人多討論，開會時間長一點」。王博士亦是香港浸會大學基金會董，慷慨捐款支持大學發展，以及資助家境清貧、少數族裔及有特殊教育需要的學生，好讓他們能夠享受大學生的生活，參加不同的活動和交流。 

今年一月起，王博士正式卸下浸大的職務，她感激浸大給她工作的機會，感謝同事多年來的包容。榮休後的王博士希望能夠放慢腳步，學習慢活，保持身體健康，待疫情過後便出國旅行，並且應子女的要求寫一本關於教養子女的書籍。開朗率直的王博士多年來都活力充沛，在午休時間看一套電視喜劇就能讓她開懷大笑，樂而忘憂。她指以往工作步伐急速，除了甚具默契的工作團隊，家庭亦是她的重要支柱，一個快樂家庭就是她工作的源動力，而推出重要項目時，她也會徵詢子女的意見，亦感激丈夫包容她工作上經常「停不了」。祝願王博士未來的日子更添姿彩，逍遙自在！